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2021年湖南成考《教育理论》考点分析(20)

发布时间:2021-02-02 整编:湖南成人高考网 阅读量:

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【提升学历,到湖南成人高考网】

2021年湖南成考《教育理论》考点分析(20)分割线
【导语】现在社会各行各业对人才的需求是很大的,很多没有本科文凭的都会选择成人高考的形式提升自己的学历,具体成考的考试还有一个月左右的时间了,为了帮助大家更好的复习备考,下面是小编给大家整理2021年湖南成考《教育理论》考点分析,供大家练习。
 
2021年湖南成考《教育理论》考点分析
教师
 
教师是人类最古老的职业之一,自从有了学校就有了教师这个职业。教师也是人类既崇高又光荣的职业,这是因为教师不论是对社会的发展,还是在青少年的成长以及教育过程中都发挥着极其重要的作用。
 
一、教师的作用
 
(一)教师是人类文化知识的传递者,对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用
 
人类在千百年来的生产斗争和社会生活中积累了大量的文化科学知识、生产经验以及思想观点和行为规范,而这些精神财富必须通过教师传授给下一代。通过教师的传递活动,使下一代继承并发展前人的经验成果,人类社会才能不断地延续,并不断地走向文明和进步。我们不难设想,如果没有教师的这种传递活动,人类的经验必然失传,人类则难于持续发展,甚至一代不如一代,人类社会也就会倒退至野蛮、无知的年代。因此教师成为连接过去和未来,连接老一代所创造的人类文明和新一代之间的桥梁。
 
(二)教师是人类灵魂的工程师,对青年一代的成长起关键作用
 
青少年儿童是国家的未来,人类的希望,无论任何社会,都需要通过教育把他们培养成社会所需要的人,以维护社会的延续和发展。因此,教师不仅要向学生传递文化科学知识,而且要培养青年一代的思想品德,影响他们的理想、志趣、情感、意志等等,像人们经常赞誉的那样:教师是花园里精心培育幼苗的园丁,是细心雕塑人的心灵的雕塑家,是人类灵魂的工程师;是手执金钥匙打开儿童心灵大门的人。这些都充分表明教师对青年一代思想品德的形成具有多么重要的意义。
 
(三)教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用教师在教育过程中起主导作用,其主要依据是:
 
1.在培养人的活动中,教师是教育者,学生是受教育者,在教师教和学生学的统一活动中,教师教处于矛盾的主要方面;
 
2.教师是一定社会要求的体现者,他们受社会的委托,按社会要求,对学生进行教育,以把学生培养成一定社会所需要的人;
 
3.教师是教育活动的设计者和组织者,教育方针政策的落实,教育目的和内容的实现,都要通过教师来实现;
 
4.教师是学生健康成长的领路人,他们“闻道在先”、“术业有专攻”,掌握教育的方法和艺术,决定着教育的过程和效果。
 
二、教师的任务
 
教师的根本任务是教书育人,就是既要把书教好,使学生掌握知识,学会本领,增长智慧,同时又要育人,使学生具有良好的思想道德风貌,高尚的审美情趣,健康的体魄,成为合格的社会主义建设者和接班人。
 
教师的具体任务包括三个方面:
 
(一)搞好教学
 
这是教师的主要任务。要求教师明确教育目的,全面完成传授科学文化基础知识,培养基本技能,发展智力和体力,培养良好品德的教学任务。
 
(二)做好思想品德教育工作
 
这是教师经常性的工作之一。教师可以通过教学、课外活动、班主任工作以及家访等形式对学生进行思想品德教育,使他们具有坚定的无产阶级政治立场,辩证唯物主义世界观以及共产主义道德品质。
 
(三)关心学生的身体和生活
 
青少年儿童正处在身体发育和成长的关键时期,教师应根据教育方针的要求,全面关怀学生的健康,合理安排他们的学习、文娱和体育活动,培养学生良好的卫生习惯,不断增强他们的体质,丰富他们的精神生活,避免负担过重的现象。
 
三、教师劳动的特点
 
教师劳动是整个社会劳动的组成部分,属于一种特殊的劳动范畴,劳动成果不是一般的物质产品和精神产品,而是具有一定文化知识和思想观点的社会所需要的人才。因此,教师劳动具有和其他社会劳动不同的特点。
 
(一)复杂性、创造性
 
教师劳动不是简单劳动,而是复杂劳动。这种复杂性首先表现在教师劳动日的的全面性和劳动任务的多样性方面。
 
教师劳动目的是使学生德智体全面发展,培养全面发展的人才。这一目的决定了教师劳动任务的多样性。教师不仅要教书,还要育人;不仅要传授科学文化知识,培养技能,还要发展智力,培养一定的思想品德。在教育内容方面,要实施德育、智育、体育、美育和劳动教育全面发展的教育。这的确是一种复杂劳动。
 
复杂性还表现在劳动对象的千差万别上。
 
教师的劳动时象是活生生的人,都具有一定自觉意识和情感,具有不同的性格、爱好和特长。教师既要根据教学大纲的统一要求,又要从学生实际出发,发挥他们的个性,这更是一种复杂的劳动。教师劳动还是一种创造性的劳动。其创造性表现在下面几个主要方砥:
 
1.表现在对不同学生区别对待,因材施教上。教师不仅要针对学生共同的特征,而且还要针对学生个别特点施教。即所谓“一把钥匙开一把锁”,这是无定规可循的。
 
2.表现在对教学内容和方法的不断变换和创新上。教师备课、上课,就是在深入钻研教材和了解学生的基础上,对教学内容的再认识、再加工的过程,体现了教师创造性的劳动。教学方法的运用也是如此,同样一种方法,在一种情况下适用而在另一种情况下却未必适用。“教有法,而无定法”即说明了这个道理。
 
3.表现在教帅的教育机智上。即教师对突发性的教育情景作出迅速、恰当的随机应变的处理,这也无固定的模式和程序。要求教师善于捕捉教育情景的细微变化,迅速机敏地采取恰当的措施,这同样体现了教师劳动的创造性。
 
(二)连续性、广延性
 
1.连续性是指时间的连续性。
 
2.广延性是指空问的广延性。教师不能只在课内、校内发挥他的影响力。
 
(三)长期性、间接性
 
1.长期性指人才培养的周期比较长,教育的影响具有迟效性。
 
2.间接性指教师的劳动不直接创造物质财富,而是以学生为中介实现教师劳动的价值。(四)主体性、示范性
 
1.主体性指教师的劳动手段是教师自身。教师自身可以成为活生生的教育凶素和具有影响力的榜样。教师劳动工具的主体化也是教师劳动的主体性的表现。
 
2.示范性指教师言行举止都会成为学生仿效的对象,教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模,因此,教师必须以身作则,为人师表。

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